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美术新课程中书法教育在素质教育中的意义 (石枫)
作者:佚名 来源:本站原创 点击数: 更新时间:2006年04月06
江苏省溧阳中学  石枫

 

    教育的目的在于人才的培养,这里人才的培养是指培养德、智、体、美等全面发展的青年一代。1990年国家教育委办25号文件明确地指出了书法教育是进行素质教育的组成部分,现在,随着美术新课程标准中书法教育的出台和实施,进一步说明了书法教育在素质教育中的重要性,书法教育具有育德、启智、审美、健身四方面意义。

一.书法教育与素质教育的关系

    书法教育是素质教育的重要组成部分,素质教育是德育、智育、体育、美育诸育的有机组合。书法教育属于艺术教育,而艺术教育是美育的中心内容。

    素质教育的基本特征是“面向全体,全面发展,培养个性。”这与书法教育目标具有一致性。

(一).面向全体。书法具有实用性和艺术性两种特征。从实用的角度出发,要求所有的中小学生都要写好字,这是中小学生在校学习和今后工作、生活所必须掌握的一种技能,是每一个中国人应该具备的最起码的基本素质。

(二).全面发展。书法教育表面上看是让学生把字练好,但教学实践证明,书法决不是只重“技”,它的内容和功能是多方面的,能促进学生德、智、体、美的和谐发展,体现了素质教育以“全面提高学生的基本素质为根本目的”的特征。

(三).培养个性。素质教育强调面向全体,但也重视学生的个性发展;强调全面发展,又重视学生的个性特征。因为“素质教育中的面向全体,正是面向有差异的每一个个体,根据不同学生的实际,促进他们的全面发展。” 前人的研究证明,一个人书法风格是与个人的学识、修养、性格、气质有着天然的血缘关系,所谓“会于心,发乎己,率真天然”。古人论书往往以自然物和人格美相互契合,从而达到人格美和自然美的统一。故书法并非刻苦修炼就能道的,必须有天分,有才情与修养。所以,应对不同的学生提出不同要求,切不可要求人人成为书法家。

二.书法教育在素质教育中的意义

(一).育德意义

1.了解历史,增强爱国主义热情。

    书法艺术是以当今世界上使用面最广、历史最悠久的汉字为载体,在书法教育时,引导学生初步了解汉字的历史和文化价值,能激发学生的民族自豪感和爱国主义激情。

    书法艺术是国人深为自豪的艺术精粹。它历史悠久,内涵丰富,表现手法复杂,形体诸备,多姿多彩,素为世界上许多熟谙和热爱汉文化的国家和民族称道。千百年来,立趣超迈的书法呈献出华夏审美人格的心灵世界,表现出中华艺术最潇洒、最灵动的自由精神。它飘然于儒的滞重、法的森严、道的超然之外,在笔飞墨舞的律动中刻画出中华民族真实的精神轨迹,成为中国文化最具东方特色的艺术,中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。同时,通过对传统书法的全面了解和学习,使学生了解中华民族优秀文化传统,建立起具体的概念和深厚的感情,所以说,书法教育的过程,就是对学生进行爱国主义教育的过程。

2、陶冶情操,形成良好的思想品德。

    一幅书法受到学生的喜爱,书者的人品是很重要的因素。颜体广为人们所爱,颜真卿在中国书法史上地位超然,除了其炉火纯青、自成一体的书技外,也与其人刚正不阿的品行有着密切的关系。古人云:“书如其人”,王羲之“骨硬”颜真卿“忠义光明”,柳公权“心正则笔正”,令人高山仰止。通过讲述书法家的典故,可以激发培养学生崇高的民族气节和正确的人生观,形成良好的思想品德。

3、潜移默化,培养健康的心理素质。

    现代研究证明,健康的良好的心理素质对人的成功起决定作用。每个人都在某种程序上具有创造禀赋,但只有心理正常、健康的人才会把创造潜力付诸实现。

(1)书法艺术是高雅的心性的艺术。它通过黑白线条和空间的运动产生出无穷的变化,酣畅淋漓地表现出书者的抑郁的感情,瑰奇的遐想,怡悦的心境,争执的意念,飘逸的沉思,沉重的情态。展示书者磅礴的情怀,勇猛的精神,不屈的愤怒,痛苦的呐喊,悲戚的呻吟,缠绵悱恻的情思……更可展现出书者胸怀和襟抱,表现人生命的活力、意志以及无限的情愫。不同的书体,如篆书的古雅朴厚,隶书的沉雄遒劲,楷书的严整瑰丽,行书的秀娟活泼,草书的奔放奇逸,也传递给人们不同的情感信息。欣赏者、学习者在欣赏学习时,与书法艺术产生一种心灵的交流,情感的共鸣,精神得以升华,情感得到愉悦,心灵得以陶冶,情操得以培养。

(2)书法训练过程可以培养学生高度认真的精神。一位心理学家讲:调整学生的心理素质、规范其行为有两种好办法,一是练习平衡木,二是练习书法。这两种练习均能使学生进入到一种相对静止的心理状态。经常进入这种静止状态,性格就会可能改变。练习书法,必须进入一个全身心的投入状态,这种状态叫静止状态。无论这种状态能坚持多久,持之以恒,就能养成逢字不苟、动笔必矩、严谨认真的好习惯。写字前,要求用10秒钟时间就把笔、墨、纸、水瓶放得有条不紊;下课后离开座位,手与桌面上不留一滴墨迹和水迹,这对培养学生动作的准确和迅速及谨慎细致的心理很有好处。

(3)书法训练可以培养学生坚忍不拔,不怕困难的优良心理素质。实践表明,学习书法急功近利,反而欲速则不达。要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期艰苦的磨炼,就无法领悟到艺术真谛,难以敲开艺术之门。当代书家骆恒光先生言:“址几年或几十年以来沉潜于笔墨生涯之中,念兹在兹,孜孜殚精竭虑而不知倦怠,从池水尽黑到得心应手,下笔无滞。”正是在这汉字一笔一画的书写练习中,学生获得了韧劲与耐力,形成了锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。

(二).启智意义

    书法教育在开发智力方面有着独特的功能。人的大脑分左右脑半球,左脑管“语言中枢”,负责逻辑思维,右脑负责鉴赏、绘画等,管形象思维。目前,学校教育对左脑开发多,而右脑则是一块尚待开发的处女地。一个人的左右脑如能得到协调有效地开发,人就更具有创造性、开拓精神。俗话说:练字是练眼。模仿就是锻炼学字者的眼力。临摹书法作品。通过对范本的结体、章法的观察和揣摩、想象,可培养学生从整体上把握事物的思维能力,促进大脑思维的敏锐。天长日久,使之能体会出每一点画用笔的精到之处,感悟到同架的精巧之法,领悟出通篇书法的气韵。长期心摹手追,便函能掌握运笔结体的规律和技巧,从而培养学生悟性,激发学生灵感,开发右脑潜能。

    书法里面充满着辩证法,含蕴着中国几千年来形成的朴素的哲学思想。笔画长短、精细、曲直,用笔的中锋、倒锋、涩疾、提按,用墨的浓枯,结构的高低、大小、整齐与错落、匀称与布白、虚与实等等,无不是既统一又对立的矛盾体。对这些原理的解释,毫无疑问,可以开发人的智力,使思维更有灵活性。

(三).审美意义

    书法教育属美育范畴。它通过大量有意识的实践,让学生在艺术经验积累的基础上,进一步感受美、探求美、领悟美和表现美。

    书法本身极具美的因素。它蕴含着点画质地美、线条姿态美、字形组合美、章法布白美、神采气韵美、节奏律动美、形式丰富美、风格独特美。鲁迅先生说得妙:“书法不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”书法可以帮助学生陶冶性情,培养丰富感觉意识和情绪意识,努力提高自己的素质,去俗取雅,却粗取精,形成较高的审美水平。

(四).健体意义

    随着科技的发展,健康的定义也发生了变化。一般地认为,健康除指身体没有疾病外,还指人的心理健康。书法与健康有着内在联系,古今书法家多长寿,便是极好的证明。有位医学老者说:“珍惜生命和健康的人,首先去珍惜书法,如与书法无缘,则是遗憾的事情。”书法教育能促进中小学生身心健康发展表现为:

1.执笔方法与写字姿势正确得体,能使腕、指、臂的骨胳、神经、肌肉等各部分者得到充分活动和协调发育。

2.习字时,举止舒展,呼吸均匀,手眼协调,讲究运动节律,静中有动,动中寓静,可起到与太极拳、气功异曲同工的健身之效。

3.练习书法需凝神静气,全神贯注,排除一切杂念,能休养脑筋,转移精力,增进健康。

4.书法练习时,笔画或浓或淡,或疾或缓,尤其是书写内容随心情高涨,使人之情绪得到表露和渲泄,能促进学生调节情绪,释放感情,缓解学习精神疲劳。

    当然,要认识到新课程标准中的书法教育不是万能的。任何盲目夸大书法教育的作用的做法其实都是在谋害书法教育,书法教育要因人而异,酌情施教,因势利导。教学时,要研究学生的气质特征、心理状态、感悟能力,采用不同方法进行教学,这样,书法教育在素质教育中才能得到充分落实和体现。

 

写作背景:

一.2008年奥运会会徽是将有五千多年历史的印章和书法的有机组合,这一设计更体现了书法作为国人的艺术精粹是中华民族传统文化的代表。

二.现代办公的科技化,用电脑打字较多,书法似乎离我们越来越远。素质教育已经实施多年,高中美术新课程标准中的书法教育已经出台,而书法教育在素质教育中扮演什么角色,部分老师、家长还不太了解,书法自然有它的魅力所在。

 
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